五一假期让学生完成一项作业——视频诵读归有光的《项脊轩志》。
作业陆陆续续传来，我逐一观看，却乏善可陈。
我在反思。
这两天，带着学生一起感受研读《项脊轩志》，学生的感受和触动明显不一样。
课后一学生给我看她的书上笔记，写了一句话：当时只道是寻常。
我想，反思的答案应该在此：
年轻的学生们理解不了作者中年人的人生况味。
但人生阅历并不是我们阅读阻隔的原罪，共情是提高阅读能力提高的基本素养。
明代归有光的《项脊轩志》实在感人，一间老屋，两种情感，三世变迁，语短情长，被桐城派姚鼐誉为“明文第一”，他编选的《古文辞类纂》，明一代三百年间只选了归氏一人作品。
其中，三位母亲形象，细节感人。
妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
归有光八岁丧母，母亲留给自己的印象比较模糊，此处为老妪转述。
“儿寒乎？欲食乎？”短短的六个字浓缩了天下母亲对子女的关爱点。这种脐带连接的关系，是关乎骨血的，因此母亲首先
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