教学目标：
1.积累文言词句
2.赏析细节描写
一、导入
亲情，是一个永恒的主题，也是文学的母题，孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣”唱出了无限的深情；朱自清的《背影》打动了无数读者的心。今天，我们来欣赏归有光的饱含深情的散文名篇——《项脊轩志》
图片来源视觉中国二、知人论世
1.归有光和“唐宋派”
归有光(—)，字熙甫，号震川，明代著名散文家。六十岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光仕途虽不得意，但在散文创作方面有很深的造诣，他反对明朝中期前、后七子的“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张，提倡“独出于胸臆”，强调真实感情。他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。归有光的散文，通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情，《项脊轩志》可为代表。2.解题
项脊轩，归有光的书斋名。归有光的远祖曾在太仓(现江苏太仓)项脊泾居住。作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，有怀宗追远之意。“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
三、积累文言词句——“言”的教学
活动一、朗读课文，读准字音和句读。
修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）迨（dài）阖（hé）
漉（lù）兀坐（wù）万籁（lài）垣（yuán）考妣（bǐ）笏（hù）
活动二、翻译课文，积累文言词句。
1.结合课文注释或查古汉语词典，自己翻译课文，要求字字落实。
2.以小组为单位，交流翻译中不会的词句。
3.检查并积累重点词句（多媒体展示点评/或印发课文挖空练习）
①积累重点文言词语，理解文意
用多媒体检查并积累课文中加点词（归纳总结：通假字，一词多义，古今异义，词类活用）的翻译。或印发课文挖空练习。
(第1段)项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈(一丈见方)，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视(环视)无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜( 美)。借书满架，偃仰( 俯仰 这里指安居、休息 )啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳( 错杂 )，风移影动，珊珊可爱。
(第2段)然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨( 等到 )诸父异爨，内外多置小门墙，往往( 到处 )而是。东犬西吠，客逾庖而宴( 吃饭，用饭 )，鸡栖于厅。庭中始为篱，已( 不久后 )为墙，凡（一共）再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳（喂奶，哺育）二世，先妣（去世的母亲）抚（爱护，对待）之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而( 你的)母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发（男孩15岁，成童）读书轩中，一日，大母过( 看望 )余曰：“吾儿，久不见若( 你的 )影，何竟日默默在此，大类( 很像 )女郎也？”比( 及，等到 )去，以手阖( 关闭 )门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
(第3段)轩东故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆（恐怕，可能）有神护者。
……
(第4段)余既为此志，后五年，吾妻来归( 旧指女子出嫁 ) ，时至轩中，从余问古事，或凭几( 书案 )学书( 写字 )。吾妻归宁( 出嫁的女子回娘家省亲 )，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺（修复）南阁子，其制( 形制，规制 )稍异于前。然自后余多在外，不常居。
(第5段)庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭( 直立的样子 )如盖矣。
五、赏析——“文”的教学
活动一、理解文章文意
1.课文中你认为那一句话是全文的文眼？理由？（主旨句）明确：
第二段第一句，过渡段，承上启下，“多可喜”承上，“亦多可悲”启下。文章就是围绕悲喜两字展开的。
2.文章写喜是那些段？写悲呢？作者喜什么？悲什么？明确：
第一段写喜：恬淡舒适的书斋生活。
第二——五段写悲。
①第二段重点写悲，从家庭的变化写到对大母、先妣的思念。
②第三段，进一步写悲，记述自己闭门读书的情景，以及小轩多次遭火未焚之事。③第四、五段，补记婚后与项脊轩有关的一段生活，抒
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