志愿者们不仅在支教的农村学校开设了音乐、美术等艺术课，还先后创办了绘画、古筝、电子琴、葫芦丝等兴趣小组，尽可能为孩子们提供体验艺术的机会，丰富他们的课余生活。
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一次3个月的支教经历，让长春师范大学学生刘海涛决定成为一名特岗教师，扎根在异乡的农村小学。不仅如此，他还影响了曾经的同学、现在的爱人刘明月也加入到乡村专职艺术教师的队伍中。
刘海涛的家乡在河北唐山，他是家里的独生子。看着父母年龄越来越大，需要更多陪伴，大学毕业选择去向时，刘海涛纠结了许久。
最终，他还是选择以特岗教师的身份重新回到他曾支教的红星乡中心小学，当一名专职音乐教师。“支教分别时，学生们的眼泪落到了我的心里”。这份情谊让刘海涛难以割舍。
红星乡中心小学位于吉林省榆树市。长春师范大学团委负责人介绍，榆树市农村艺术教育一直比较薄弱，全市43所农村中、小学里没有一位专职艺术教师，条件稍好的农村学校最多只有1名兼职音乐或美术老师。
5年前，刘海涛刚到红星乡中心小学支教时，每次上音乐课都要自带小音箱。他发现当地孩子的音乐理论知识非常匮乏，教他们识谱和学习节奏都不是件容易的事。
近5年来，长春师范大学青松支教团先后招募了10批共名志愿者，分赴榆树市的13所中、小学进行艺术支教。与传统的短期支教不同，每一批文艺支教志愿者以毕业实习的形式，驻扎在农村学校至少3个月。
年，还是大三学生的刘海涛成为青松支教团的一员，因为名额有限，入选的都是品学兼优、愿意吃苦奉献的学生。
志愿者们不仅在支教的农村学校开设了音乐、美术等艺术课，还先后创办了绘画、古筝、电子琴、葫芦丝等兴趣小组，尽可能为孩子们提供体验艺术的机会，丰富他们的课余生活。
去年，得知青松支教团又开始招募时，音乐学院的大三学生赵家屹赶紧报了名。他和队友们离开了舒适的城市生活，来到了到处是土路、一遇恶劣天气就停水停电的偏僻农村。
赵家屹支教的学校也是红星乡中心小学，他负责教三到六年级学生的音乐课。几年前，红星乡小学就申请到政府拨款，购买了很多乐器，但苦于一直没有老师教，乐器一直闲置。支教期间，赵家屹配合刘海涛组建起了学校的管乐队，教孩子们学萨克斯、单簧管、小号和长号等乐器。
赵家屹结束支教时，管乐队已经有模有样，孩子们从对乐器完全陌生、不识乐谱，到可以合奏3首曲子。如今，这支管乐队经常参加汇报演出，还去当地少年宫参加比赛。
“近一个学期的驻守，让我们能真正了解一所农村学校和那里的学生，找到最适合的教学方法。”美术学院级学生张芳草说，这是短期支教无法达到的效果。
张芳草曾在八号镇中心小学支教3个多月，担任学校的美术老师，教学生们画简笔画。第一次走进教室时，张芳草看见孩子们都坐得笔直，一直注视着她。这样的情景，张芳草觉得“很神圣”，从那一刻开始，她就下决心要上好课，不辜负孩子们的期待。
支教时，张芳草每天5点半起床，洗漱后就去办公室备课，晚上9点半睡觉。改变了以往熬夜的习惯，她发现身体素质好了很多，也不爱掉头发了。
现在，长春师范大学的文艺支教服务涵盖为农村学校开设的书法、美术、音乐、舞蹈等课程。名文艺支教志愿者的接力和坚守，让3万多名农村学生受益。
不仅有志愿者赴农村文艺支教，长春师范大学还定期邀请这些农村学校的孩子们走进大学校园，和支教老师们在大学的音乐厅里同台演出，感受大学文化。
在这些驻守农村学校的志愿者看来，大学生长时间支教不仅可以有效改变农村学校落后的教学水平，还能让大学生更加了解和
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